也許還有許多人不知道這是一張什麼樣的 執照？不知道「合格家庭生活教育家」做的是 什麼工作？更有可能對這樣的內涵好奇。
其實早在五十六年前，美國就有專業的家 庭科學研究人員組織家庭關係協會。他們最大 的目的就是健全家庭，改善家庭問題，提升家 庭品質。其中一項具體的專業工作範圍就是家 庭生活教育的推廣。當時最普遍的推廣方式就 是透過學校教師家長聯誼會（類似此地的家長 會）在學校紮根。它的課程隨著時代社會地區 的改變而統整規劃一個完整的教育系統──家 庭生活教育，開始全面地在各地推動。到現在 全美幾乎已有三分之二以上的大學把家庭生活 教育列為大專學生的共同必修科。
去年，聯合國國際家庭年的指標中更列出 青少年的家庭生活教育是重要工作項目。當然 全世界的國家中沒有任何領袖不肯定家庭的重 要，惟一造成家庭、社會、國家發展的差別就 是：那一國領袖真正落實了家庭生活教育於經 濟、科技的政策中。坦白講，東方民族是重視 家庭的民族，在家庭理念的發展上亞洲國 家比西方國家更具優越條件，因為受儒家家庭 倫理道德的深遠影響：比如日本、韓國、越南 、新加坡……等。這也是西方人類學家、社會 學家、經濟學家最想挖掘的神秘力量之一。祗 是除了「神秘」具有吸引力以外，有關家庭生 活教育的系統架構，東方國家尤其是我國就顯 得「神秘過頭」了，以致於毫無章法，弄得什 麼話題都類似，卻又都不似。兩頭蛇已經夠煩 亂了，多頭的做法使得家庭生活教育在台灣成 為八股教條。處處講得通又彷似處處行不通。 搞到最後「教育」成為「資訊」，教育成為「 話題」，最具悠久歷史的中國家庭教育理念因 為扭曲，到最後成為社會、學校亂象的根源， 它成為眾矢之的，它比不上偷學回去的日本， 也是有原因的。
我常常在想二十一世紀的中國人的社會， 它會是什麼樣的生活面貌，實在不容易想像。 不過如果用家庭生活的眼光來勾勒的話，我們 也許會有一些追求未來的信心和尺度。
這就是在二十一世紀來到之前的現代教育 眼光。這一代的孩子如何在未來世界做主人。 我們想像了嗎？我們的教育政策主導者規劃了 嗎？教育既然要改革，改來改去祗是文字放大 或縮小的障眼法時，那麼有改便等於沒改。若 說教育國際化是教育改革的目標，那麼不如加 強觀光學系的量。只是在仔細看台灣觀光客的 量和質，就可以知道國民的生活教育內涵之貧 乏，光會講英語其實也會失禮的。
當然除了國際化的迷思外，我也想了教育 人本化的理想與盲點。台灣的民主、台灣的人 權是如何地被人頭、金權漂白？難道還不明顯 嗎？養出一群潑猴的主人被猴子耍了以後，改 弦易轍的方式是什麼？可想而知，那種造成保 育、環境的馬前虧已使國格受辱，想必不能再 眷戀前人放過的環保煙幕。
教育改革是一種生活理想的創意工作。在 國家逐漸變化轉進時，提出全國未來的理想生 活藍圖，絕對不是只有教育界人士的工作。換 句話說：政治、經濟、科技、社會、文化、國 防、𩅰生……等各方面的發展潛力和指標都得 實際地納入教育的投資規劃藍圖和系統中。使 精密分工的專業知能在供需均衡的條件下確實 發揮儲備人力的效果。
比如：科技人才的培養，已確實應用在各 行各業的發展中。又因為服務業的興起與勞力 業的轉移，使打工、半工半讀的學習方式，成 為近五年來的教育現象。美國就曾因為服務業 與打工的普遍，降低了高中生的學習意願和教 育品質。輟學率也升高許多。這是近十年來美 國教育問題之一。台灣的教育改革呼聲高，而 實際收集嚴重教育問題的資訊和資料不夠深入 不夠客觀是很可惜的事。這方面的研究與探討 因為長久被忽略而得不到普遍性的依據是蠻危 險的，個人認為從發生校園的不幸事件及媒體 的教導，以及教育社會運動上的反彈促成教育 的改革祗是部份的動力。教育改革仍需普遍性 、一般性的研究調查依全面的動力基礎。「教 育真的生病了」是人人看得見的，但是究竟病 得多嚴重，病得如何，以及治療人才、設備、 治療方法、依據……等則不容易看，也不容易 說，更不容易掌握。所以就好像有人看似健康 ，但卻行為異常。有人行為正常，卻胃病不輕 ，有人胃口極好，卻看不出眼光短淺、思想生 病。診斷教育的病症與規劃教育的目標和未來 藍圖，其實層次分明，次序有條理。
以我從事家庭研究、家庭生活教育的工作 立場來看，除了教育的長遠規劃眼光和設計外 ，全台灣的教育問題、社會問題、經濟、交通 、政治等問題皆與家庭生活有關。「生活教育 」與「知識技能認知」的教育雖然是一體兩面 。但是長久的偏差和疏忽，使生活教育成為考 試功名利祿的障礙，當然職場與升遷的講究知 能才幹，則更是生活教育的阻力。最具體的例 子是醫師的醫術夠高明，可是醫院的生活教育 缺乏時，使醫護人員及病患的場所像市場一般 零亂、沒水準。舉這個例子可以在許多場合中 應證同一個理論、技巧和結論。
教育改革中最明顯、最需要改革的就是： 「生活教育」的體系。到現在仍有些教育局長 不清楚「生活教育」的方向和內涵，以致使生 活教育有如資訊、知識爆炸一樣。讓人祗看到 火花而不知教育真象為何。既不知所云，又不 知該傳承什麼。
我不知道究竟那一個世紀的人需要「生活 教育」。雖然已有許多事實已強烈地證明我們 需要「家庭生活教育」、「學校生活教育」、 「社會生活教育」。可是，在我們推廣工作進 行六年多來仍然未在決策、資源及支持上見到 明顯地改革跡象。我們仍然被政府當局視為弱 勢及公益救濟團體。我們仍然默默地找推廣的 管道，像打游擊戰似的，這個教育改革通訊管 道真是舒暢啊！
總之，教育既然影響國家社會之前途，那 麼「家庭生活教育」在未來教育的發展與改革 上應該是全面的基本教育才對，希望齊家治國 之道更有力量及依據。