脫穎而出－－賀陽明創校二十年

陽明大學演講 84.08.15

陽明大學創校迄今，已邁入第二十年。「廿歲」在一個人的成長過程中，是個值得特別慶祝的里程碑，象徵著青少年期的離去與成年期的來臨。在一個學校的發展歷程中，「廿歲」也具有相同的象徵意義。在祝賀陽明廿歲生日並升格為大學的同時，遠哲期許校方能以樹立明確的興學理念為未來發展第一要務，進而在台灣地區眾多的大學中脫穎而出，成為獨具一格的高等學府。

樹立明確的興學理念

所謂「興學理念」，指的是學校配合社會需求及考慮客觀條件，再經由師生共識而確立的辦學方向及發展特色。我們可以區分兩種類型的大學：一是以發展學術研究為基本方向，一是以實務訓練為首要目的。舉例來說，逢甲大學和台灣大學的興學理念就一定不盡相同，前者較偏向實務訓練，後者則較側重學術研究。二者各有所長，而且在作育英才方面同樣可對社會有重大貢獻。陽明大學可以參考此一區分來作自我定位。

陽明大學於民國六十年創校後，一開始定名為「陽明醫學院」，生命科學為當時發展重點。自民國八十三年改制成大學後，除了應延續原有特色外，亦應精益求精，善加利用國內既有的科學及教育資源。例如，當陽明大學想要擴展第二校區時，此校區若屬醫學領域，則應設法利用國家衛生院的地緣及人力、師資，若屬人文社會科學方面，則可利用中央研究院的地緣及人力、師資，以充分發揮國內有限的科教資源。

掌握「學校自主」的正確觀念

陽明大學改制後，最直接的貢獻應是增加招收學生的人數，稍微提高目前的大學聯招錄取率。目前能通過大學聯考進入四年制大學的青年學子，約僅達百分之十五至十九，和歐、美、日等國家相比，確是偏低。此外，在目前的聯考制度下，學校只能接受大學聯招所分發的學生，校方沒有自主性，無法在這些學生中作取捨。將來學校與學生之間最好能進行雙向選擇，如此一來，學生能確定自己是否進入符合興趣的大學與科系，而學校也可選擇性向適合的學生。

在目前由升學主義主導的台灣教育制度下，學校應掌握「教授治校」的正確觀念，切勿以為選舉校長、院長等行政主管，就可以達成學校自主、教授治校等目標。事實上，學校應建立兩套系統：有關教學、研究及發展，應由下而上形成共識，並進而建立鮮明的學術發展藍圖；另一方面，校方亦應建立一套有效的行政體系，由上而下執行經常性事務與議決事項。這兩套系統不應混淆，「教授治校」的理念在其中落實，也應循不同途徑，如此才能真正提高學校的自主性，改善目前的教育缺失。

培育優秀的醫療人才

身為國內第一所醫科大學，陽明的首要責任在於培育一批關懷生命、願意奉獻社會的優秀醫療人才。

陽明大學各學院、學系所開設的課程雖然各具特色，但基本上都以傳授生命科學與醫療知識為主，而學生在未來職業生涯中也都將面對人的生老病死。因此，如何加強學生的人文素養，使他們在實用的科技外，也有機會接受人文教育的薰陶，學習關懷與尊重生命，培養健全人格與團隊精神，乃是陽明大學不可忽略的教育方向：

一、

關懷與尊重生命

：醫師的責任是看病，但矛盾的是，要當「好醫師」，就必須知道如何使人不生病，使病人能健康地活下去，而不必再看醫師。換句話說，醫師應關懷病人，不願看到病人受苦，寧願讓大家都健康，而使自己的職業變得不重要。

此外，醫師的責任雖然是看病，但在看病時，應體認到自己是在醫人而非醫病。下面一則小故事可以用來說明這一點。一位美國教授來台在某家教學醫院短期訪問，獲悉一名病患入院十八日仍未查出病因，感到十分好奇，於是親自前往看診，並找出該名病患的六項症狀。他回到研究室後，就此六項症狀與醫師們討論，結果所有醫師均能正確地針對這些症狀指出病因。這個實例反映出台灣醫界的典型通病：「醫病而非醫人」，也就是說，未能把病人看成整全的個體、並投全面的關注，以至於無法充分發揮會診的功能。這也是台灣聯考問答式的考試所造成的缺失，陽明大學應借助教育力量予以糾正。

二、

培養健全人格

：學校應培養學生解決問題的能力、不斷學習新事物的精神、鍥而不捨的研究態度，以培養學生健全的人格，在生活及工作方面均能表現出成熟、圓滿的人生態度。

三、

團隊精神

：中國有一句俗話：「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」。遠哲覺得這話非常有道理。在大團體中，個人並不是那麼重要，許多事情是個人力量所無法蹴及的，但是靠團體的力量卻能順利完成。有了這個體認，我們就應該學習如何和別人溝通、合作，進而群策群力，創造出自己一個人所無法夢想的卓越成就。

以上是遠哲個人認為在目前文憑導向、升學主義掛帥的台灣教育制度下，校方可以藉適當課程之設計以幫助學子彌補過去教育缺失的幾個方向。

未來期許

除了培育優秀的醫療人員外，發展研究人才也是陽明大學的責任之一。過去遠哲曾從事研究或任教於美國多所著名大學，例如芝加哥大學、柏克萊加州大學、哈佛大學以及加州理工學院等，訓練過無數學生。曾經有學生問我：「您訓練這麼多學生跟您競爭，難道不怕被取而代之﹖」我回答說：「這正是我的職責－－訓練優秀的科學家，一代傳承一代。倘若他們有傑出的表現，我就可以安心地退休了。」遠哲願以此與陽明大學教師們共勉。

走過從前，留下一步又一步踏實的腳印，確實印證了陽明企圖使醫學教育一脈相承、兼容並蓄的努力。目前，陽明共有五個學系、十九個研究所，畢業校友們投入各個不同的醫學領域，也都逐漸嶄露頭角，表現出優異的成果。展望未來，遠哲一方面預祝陽明在教學、研究各方面均能更上一層樓，另一方面也期許明日的陽明能在國際上占有一席舉足輕重的地位。